诺贝尔奖最近频频颁出。又一次与我国无缘。为什么我们得不到诺贝尔奖？原因有很多，而其中一个比较普遍的看法是，发达国家孩子的学习方式是理论与实践相结合，自然动手能力较中国孩子要强上许多。
记者采访蒯鲁班手作教育创始人蒯松时，他表示通过调查发现，中国学生动手能力弱，不是个例，而是个普遍现象，究其原因，主要包括：
1．国家教育太重理论：中国教育考试制度的缺陷众所周知，对于知识层面笔试的比重高到爆表，对于个人整体素质的教育并没有发达国家那样受到重视，只有通过课外活动得到一点点补充，要想达到教育制度的全面改革还需要很长时间的过渡过程。
2.家长溺爱：家长生怕孩子出一点点小问题，或者害怕孩子损坏东西，许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，孩子失去了一次次动手的机会。
3．没有空间：家庭摆设成人化，没有孩子动手的小天地。孩子进了家门，这不许动，那不许碰，玩具不能自由取放，孩子可活动的空间太小。
4．孩子动手材料少：爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽然美观，但大多数是机械或电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。
制造和使用生产工具是人区别于其他动物的标志，是人类劳动过程独有的特征。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一，在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞有5万个，所以大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。
DIY是在20世纪60年代起源于西方的概念，原本是意指不依赖或聘用专业的工匠，利用适当工具与材料自己来进行居家住宅的修缮工作。一位英国的电视节目主持人与工匠贝利·巴克尼尔（Barry Bucknell），他最早明确的定义DIY的概念并且大力推广，使得此用词广为人知。于是DIY便风靡起来，内容也变得包罗万象。
蒯鲁班手工作坊，是我国著名建筑设计、建造大师蒯鲁班的24代后人，把中国传统的木工工艺结合国际流行的DIY理念，通过参与者自己动手制作，做出一份表达自我的“作品”，并使大脑得以全面开发，培养出参与者，尤其是中小学生的创造力、想象力、思考力、创意力在制造过程中升华提高。本报讯（记者麦田康睿）
